自2010年“十二五”信息化規(guī)劃正式提出“智能校園”建設(shè)構(gòu)想以來(lái)，全國(guó)掀起了一股智能校園建設(shè)熱潮。各大企業(yè)紛紛搶占校園建設(shè)高地的智慧，擔(dān)心錯(cuò)過(guò)這一充滿(mǎn)希望的新商機(jī)。

　　我國(guó)的智能校園建設(shè)已經(jīng)走過(guò)了八年的歷程。隨著企業(yè)的參與和政府的支持，從早期的校園安全的“智能課堂”和“智能教育”，看來(lái)，現(xiàn)階段智能校園更是科學(xué)技術(shù)和具有完整意義上的未來(lái)。

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　　花點(diǎn)時(shí)間找出當(dāng)前的智慧校園建設(shè),但我們會(huì)發(fā)現(xiàn):相同的形式,智慧校園陷入麻煩,沒(méi)有新亮點(diǎn)的它需要冷靜下來(lái),“新”的基礎(chǔ)上的重量。

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　　與智能地球類(lèi)似，智能校園的建設(shè)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)，涉及RFID、QR碼、視頻監(jiān)控等傳感技術(shù)和設(shè)備。其中，視頻監(jiān)控作為智能校園的重要力量，在整個(gè)校園的監(jiān)控中起著重要的作用。

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　　人臉識(shí)別技術(shù)的興起確實(shí)加速了智能校園的建設(shè)-沒(méi)有卡片的校園、安全的校園、智能教育、未來(lái)的教室。所有可以稱(chēng)之為“校園烏托邦”的情節(jié)都在當(dāng)代生活中慢慢地實(shí)現(xiàn)了。不可否認(rèn)，企業(yè)參局是智能校園建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。然而，當(dāng)智能校園的愿景真正顯現(xiàn)出來(lái)時(shí)，我們突然發(fā)現(xiàn)，所有企業(yè)的智能校園建設(shè)都變成了“異卵雙胞胎”。

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　　無(wú)論企業(yè)規(guī)模大小，其智能校園建設(shè)都是基于人臉識(shí)別技術(shù)、視頻監(jiān)控技術(shù)來(lái)監(jiān)控校園全天候，然后通過(guò)分析各種技術(shù)人員行為軌跡，得出相同的應(yīng)用管理，如宿舍管理、考勤管理、學(xué)校管理等沒(méi)有亮點(diǎn)。我們是否可以理解，在現(xiàn)階段的智能校園建設(shè)中，企業(yè)更注重在校園內(nèi)構(gòu)建智能安全監(jiān)控平臺(tái)？這與“平安校園”的建設(shè)模式有些相似。

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　　關(guān)于人工智能的意義，我們不妨把這四個(gè)字分開(kāi)來(lái)理解。

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　　“智慧”包括智力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、方法與技能系統(tǒng)、非智力系統(tǒng)、思想與思維系統(tǒng)、審美評(píng)價(jià)系統(tǒng)等子系統(tǒng)。代表智力器官的終極功能；“校園”一詞一般是指在學(xué)校中使用墻壁(包括教學(xué)活動(dòng)、課外體育、學(xué)生和一些學(xué)校有關(guān)的人的日常生活)。“智慧”與“校園”相結(jié)合，可以理解為“人類(lèi)情報(bào)機(jī)關(guān)終極功能的匯聚地”。

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　　這意味著，智慧校園建設(shè)必須以人民為核心，創(chuàng)建工作的一個(gè)綜合性的環(huán)境，在智能校園生活研究。

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　　事實(shí)上,技術(shù)的發(fā)展極大地改變或受教育者和教育者之間的關(guān)系。智慧校園的概念下,倡議在任何時(shí)候,任何地方,教育者和教育者、學(xué)校和家長(zhǎng)必須形成彼此之間的關(guān)系。

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　　“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。如何在智能校園的停滯狀態(tài)下找到一個(gè)新的突破點(diǎn)，創(chuàng)造更多的人性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與能力，提高校園的智能運(yùn)作水平，是智能校園建設(shè)的迫切需要。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?